jueves, 19 de agosto de 2010

Crucigrama

El presente crucigrama esta relacionado con el fomento a la lectura.
Contiene las estrategias que todo docente debe conocer para el desarrollo de actividades relacioandas con la lectura.
ESTRATEGIAS DE LECTURA. Nivel: Normal, 2°, Asignatura: Espeñol y su enseñanza II, Bloque I, Actividad: Identifica las estrategias para lograr la comprensión lectora. Tema de reflexión: los lectores emplean estas estrategias dentro de un proceso rápido que en ocasiones no le es perceptible.
Silvia Mónica Juárez Gutiérrez_Grupo 2
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Trabajo final Proyecto Diplomado

CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIPLOMADO INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE



“DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIDÁCTICAS CON EL EMPLEO DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”


SILVIA MÓNICA JUÁREZ GUTIÉRREZ
NIVEL SUPERIOR (EDUCACIÓN NORMAL)
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” ASESORA: YADIRA RANGEL

TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA, AGOSTO 13, 2010

INDICE

PÁG.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 3
PROPÓSITOS………………………………………………………………………….. 5
DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS PROPUESTAS……………………… 5
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD …………………………… 11
RESULTADOS OBTENIDOS ………………………………………………………….12
CONCLUSIONES……………………………………………………………………….13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………..14







INTRODUCCIÓN
La realización de este Diplomado representa un beneficio no solo para los alumnos que reciben clases, sino para el propio docente quien siempre ha sido un importante actor social.
Nuestro mundo contemporáneo está viviendo transformaciones en todos los ámbitos: económicos, sociales, políticos, culturales y educativos, sin dejar de lado los científicos y la tecnología que han creado un nuevo contexto socio histórico, donde el ser humano debe asumir nuevos retos que impone una nueva sociedad del conocimiento y la información.
La aparición de nuevas tecnologías y de la Internet abren a los Docentes nuevas perspectivas para el acceso a las nuevas sociedades del conocimiento y por ende a la era de la información, distinguiéndose de las antiguas por su carácter integrador y participativo.

Las nuevas tecnologías de la comunicación rompen barreras espaciotemporales facilitando la interacción entre personas mediante formas orales (la telefonía), escrita (el correo electrónico) o audiovisual (la videoconferencia).
El mundo laboral educativo tiene que cambiar su esquema, cada día se hace más complejo y explosivo, porque las demandas y los standares en la calidad educativa están exigiendo profesionales proactivos, eficientes y creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas sociedades del conocimiento.
Por lo tanto los docentes tenemos que participar y aprender a desenvolvernos en medio de una avalancha de información, desarrollando un espíritu crítico y con capacidades cognitivas para diferenciar la información que nos sea “útil”, y por consiguiente estar capacitados en el manejo de las Tic´s, también llamada la tercera revolución industrial; cuyo objetivo es la integración curricular de éstas en su salón de clases, demostrando su capacidad para estructurar un ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, utilizando herramientas digitales y prácticas que puedan ser aplicadas en los contextos del proceso enseñanza-aprendizaje y que este Diplomado proporcionó.
Con la realización de este proyecto de trabajo traté de vincular la asignatura que imparto y desempeño dentro de la escuela normal utilizando las herramientas digitales que he conocido y desarrollado en los módulos del Diplomado como son: CmapTools, Eclipse-Crossword, MovieMaker, Facebook, Twitter, Blogs. Trate de planear actividades acorde con la postura de Coll y Monereo (2008) que sugieren que los docentes abandonarán la función de transmisores de la información o custodios del currículum y se convertirán en gestores de los recursos disponibles, tutores, consultores en la resolución de dudas, orientadores, guías en la realización de proyectos y mediadores de debates y discusiones.
Los docentes debemos cambiar y redefinir nuestra labor profesional, es decir lograr una buena competencia docente que nos permita participar en las actuales sociedades del conocimiento.
Hoy en día parece que los profesionales de la educación, autoridades y académicos-investigadores se acercan a un consenso sobre la importancia de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de competencias en TIC es uno de los ejes más necesarios del currículo para que las escuelas del siglo XXI puedan preparar ciudadanos aptos para transitar a la Sociedad del Conocimiento, entendida como aquella con la capacidad de identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. (UNESCO, 2005).
Los ejes propuestos para el análisis en la asignatura de Observación y Práctica Docente- trabajo del maestro, integración y formas de participación de los niños, empleo de materiales y recursos educativos y la relación de la escuela y su contexto- permiten orientar la alfabetización digital del docente y promover el reto de conocer e incursionar en los medios tecnológicos, para utilizarlos como recursos de enseñanza y aprendizaje y además los incorpore como apoyos a su labor docente y como herramientas para su perfeccionamiento profesional.
El presente documento consta de los siguientes apartados: portada, índice, introducción, propósito, descripción del proyecto con una fundamentación teórica y pedagógica así como una breve descripción de las herramientas digitales utilizadas, el procedimiento, resultado, conclusiones, referencias Bibliográficas y Anexos.

PROPÓSITOS
• Desarrollar en las futuras docentes habilidades y actitudes que les permitan ampliar su visión integral sobre el trabajo docente utilizando medios tecnológicos.
• Generar el análisis de las formas en que se manifiesta la competencia didáctica en las actividades propias de un profesor de educación básica por medio de herramientas digitales.
• Aplicar y diseñar estrategias de enseñanza y de organización con un grupo, considerando los contenidos escolares, las necesidades y características de los alumnos, empleando como recursos didácticos las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS PROPUESTAS
REDES SOCIALES
Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.
Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas y sobretodo en lugares para encuentros humanos, teniendo como objetivo principal la distribución de información y la comunicación entre ciudadanos.
En 2004 un estudiante de Harvard lanzó un sitio web llamado «thefacebook» como un servicio para ayudar a la red de estudiantes de Harvard a conectarse entre sí.
El servicio se amplió a otras universidades de elite como Stanford y Yale, y poco tiempo más tarde se extendió a otras más de los Estados Unidos.
Facebook emergió de la idea de conectar gente mediante el uso de perfiles, actualizaciones de estado y foros, cuenta con más de 400 millones de usuarios y la gente compila «listas de amigos» de miles de personas, pero si Facebook triunfó fue porque se hizo cargo de una necesidad genuina, teniendo como objetivo a una comunidad auténtica.

Los grupos y funciones de Facebook lo han convertido en un entorno ideal para apoyar la movilización social.
Los servicios que ofrece son los siguientes:
• Lista de Amigos: Aquí el usuario puede agregar a las personas que conozca y esté registrada, aceptando una invitación.7 El servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.
• Grupos y Páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente, su objetivo es trata de reunir personas con intereses comunes; se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas son creadas con fines específicos y no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
Los grupos tienen una normativa que incluye la prohibición de grupos con temáticas discriminatorias o que inciten al odio, que falten al respeto o a la honra de las personas. Existe la opción de denunciar y reportar los grupos que vayan en contra de las reglas, incluyendo un link para reclamos y quejas.
• Muro: el muro (wall en inglés) es un espacio en cada perfil de usuario que permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para usuarios registrados, muro te permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos en tu publicación. Una mejora llamada supermuro permite incrustar animaciones flash, etc. (wikipedia, 2010)
Tal vez puede parecer difícil de entender que esta red cuente ya cuenta con más de 400 millones de usuarios y en donde la gente compila «listas de amigos» de miles de personas, pero si Facebook triunfó fue porque se hizo cargo de una necesidad genuina, teniendo como objetivo a una comunidad auténtica.

EDUBLOGS
Un blog es un sitio Web que a manera de bitácora electrónica permite que los usuarios o una institución publiquen fácil y rápidamente ideas e información en internet.
Los blogs contienen entradas de texto que pueden ir acompañadas de imágenes, videos y ligas que se muestran en orden cronológico de la más reciente a la más antigua. A diferencia de Twitter, en los blogs no hay restricciones en cuanto a la extensión del mensaje. Las personas pueden realizar comentarios sobre sus entradas, y usted puede administrar el diseño del Blog, los gadgets o recursos adicionales que se pueden añadir, los comentarios de los participantes, el orden de las entradas, etc.
Los blogs se pueden categorizar temáticamente o por perfiles de interés y la blogósfera sería entonces entre los usuarios de blogs, una forma particular de habitar en internet.
La intención de que como docente generemos un Blog es que podamos utilizarlo como apoyo para la impartición de nuestras clases ya que se pueden insertar presentaciones de power-point (previamente subidas a Slideshare), presentaciones de texto (previamente subidas a Scribd o Slideshare), videos (previamente subidos a Youtube), imágenes, ligas web, etc.

Como el empleo de cualquier otro recurso didáctico es recomendable su planeación para utilizarlo en el momento adecuado y que produzca el efecto deseado en el proceso educativo.
Es recomendable nombrar al blog de manera que pueda ser recordado por otras personas, o bien utilizar tu nombre y apellido o alguna frase creativa que lo haga interesante para las personas a quienes va dirigido.

Una vez publicado el Blog, se podrán publicar otros blogs si así se desea ya sea como orientación personal o institucional.

Seleccionar herramientas TIC relevantes para la labor educativa no es tarea fácil, toda vez que el ritmo vertiginoso con el que aparecen y se modifican dificulta el análisis comparativo de sus características y su pertinencia didáctica.
Seleccionar herramientas TIC relevantes para la labor educativa no es tarea fácil, toda vez que el ritmo vertiginoso con el que aparecen y se modifican dificulta el análisis comparativo de sus características y su pertinencia didáctica.
ECLIPSE-CROSSWORD: CRUCIGRAMAS DIGITALES COMO RECURSO DIDÁCTICO.
“El crucigrama empezó como un pasatiempo en diciembre de 1913 cuando apareció en el suplemento dominical del New York World (Estados Unidos de América). El primer libro de crucigramas fue recopilado por los editores del suplemento y publicado en 1924. Con el tiempo fue adquiriendo características que le permitieron ser clasificado no sólo como entretenimiento, sino como herramienta didáctica que desarrolla habilidades que mejoran la capacidad de comprensión de las personas que acostumbran resolverlos; por ende este elemento lúdico comenzó a ser usado con fines educativos y pasó a formar parte de una gama extensa de materiales didácticos y de apoyo en los procesos pedagógicos.
De acuerdo con Lomas (1999), el material didáctico, incluidos los crucigramas, no son sólo una ayuda orientada a facilitar la intervención pedagógica del profesorado en las aulas y el aprendizaje del alumnado, son también la expresión de una determinada concepción de la enseñanza y del aprendizaje. Señala también que los crucigramas influyen en el desarrollo cognitivo y social, así como en las habilidades académicas, pues mejoran la atención y concentración, y promueven la búsqueda intensa de estrategias para la solución de problemas, poniendo a trabajar la mente y produciendo un desarrollo de la inteligencia.
Los crucigramas mejoran la retención de información y la atención de los alumnos, desarrollan habilidades y destrezas; y como pasatiempo promueven la concentración, el entretenimiento, la creatividad y la necesidad de estar informado en ámbitos tanto académicos como culturales, lo que conlleva al desarrollo de la inteligencia.
CMAPTOOLS
Los mapas conceptuales son una representación gráfica de una información o conocimiento. Están formados por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones descritas bajo un término, por ejemplo: Mamíferos. Al vincular dos conceptos o más entre sí se forma una proposición. Una proposición está constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de una o varias palabras de enlace que generalmente son: verbos, adverbios, preposiciones o conjunciones que expresan el tipo de relación existente entre los conceptos. Los conceptos se representan por elipses, cuadros u óvalos llamados nodos. Los conceptos deben organizarse de manera jerárquica de los más generales hasta los más subordinados o específicos.
CmapTools es una poderosa herramienta desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) que no sólo permite elaborar de manera sencilla mapas conceptuales digitales sino que permite añadirles videos, imágenes, documentos de word, power-point, etc. así como crear carpetas en Internet para construir, copiar y publicar su propio material o hacerlo de manera colaborativa con cualquier otro usuario interesado en el mundo.
Los principales promotores de este software y otros autores como Alberto Cañas y Gowin han señalado los beneficios de hacer mapas conceptuales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo útiles para introducir, desarrollar o evaluar un tema, sobre todo al considerarlos como una actividad creativa, que requiere un nivel alto de aprendizaje significativo ya que suscita en el estudiante un verdadero esfuerzo por aclarar significados, identificar conceptos principales y secundarios, relaciones y jerarquías dentro de un campo específico del conocimiento.
HERRAMIENTA DE LA WEB 2.0: SCRIBD
Scribd es una red social que permite a 10 millones de personas publicar, compartir, construir, comentar, distribuir y encontrar documentos en múltiples formatos como doc, pdf, txt, ppt, xls, también es posible incorporarlos a una página web o un blog por medio de un código. Estos documentos pueden descargarse para ser leídos cuando no se esté conectado a la internet o discutidos con sus autores para debatir o ampliar sus contenidos entre otras funciones. Es una biblioteca universal generada por usuarios de todo el mundo al mejor estilo Youtube pero con textos para compartir y descargar. Scribd permite almacenar documentos de forma pública o privada convirtiéndolos a la forma digital que los hace visibles en la red con una utilidad social y colaborativa (Raigosa, 2009).



PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
NARRAR Y LEER CON LOS ALUMNOS.
1. El propósito de la actividad es que la futura docente avance en el desarrollo de habilidades y actitudes para narrar y leer a los niños de un determinado grado escolar.
2. Revisa los textos analizados en Español y su Enseñanza II: “Didáctica de la narración y la disertación” y “Cómo leer (mejor) en voz alta”, elabora un texto breve e insértalo en el espacio de comentarios del siguiente blog http://observacinypracticadocenteblogspot.com
3. Con la información obtenida de los textos analizados elabora un CMAPTOOLS (mapa conceptual) y envíalo a la siguiente dirección de correo gtz64859704@gmail.com
4. Ingresa al blog antes mencionado y revisa el video “El cuento”, posteriormente comenta ¿cuál es la importancia de desarrollar en los niños el gusto por la lectura, sin olvidar considerar la edad del escolar.
5. Como una de las actividades finales las futuras docentes resuelven un crucigrama digital para evaluar su avance en el desarrollo de habilidades y actitudes para narrar y leer a los niños de un determinado grado escolar.
6. Cada estudiante elabora un escrito final donde señala logros, dificultades y retos en su tarea como futuras docentes y lo envía al titular del curso al correo antes proporcionado.
7. Como evaluación del curso las estudiantes intercambian los textos elaborados, confrontan sus avances y problemas al trabajar en las aulas con estrategias básicas para la enseñanza: la narración y la lectura con los niños. Posteriormente emiten comentarios en el blog ya aportado.

RESULTADOS OBTENIDOS
El uso de herramientas dentro de mis prácticas docentes resulto novedoso para las alumnas, aunque si es necesario aclarar que ellas ya los manejaban muy bien pero solo para chatear, enviar correos, bajar música, etc., sin embargo utilizarlas como una herramienta didáctica lo desconocían.
En un principio no fue fácil relacionar los contenidos del programa con las herramientas digitales y sobre todo con los contenidos de la escuela primaria pero al ir explorando edublogs, cmaptools, crucigramas digitales y facebook le fueron encontrando utilidad y se familiarizaron con ellas.


CONCLUSIONES
Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad.
Un blog es un sitio Web que a manera de bitácora electrónica permite que los usuarios o una institución publiquen fácil y rápidamente ideas e información en internet.
Los grupos y funciones de Facebook lo han convertido en un entorno ideal para apoyar la movilización social.
Los crucigramas no son sólo una ayuda orientada a facilitar la intervención pedagógica del profesorado en las aulas y el aprendizaje del alumnado, son también la expresión de una determinada concepción de la enseñanza y del aprendizaje.
Los CmapTools son una poderosa herramienta que no sólo permite elaborar de manera sencilla mapas conceptuales digitales sino que permite añadirles videos, imágenes, documentos de word, power-point,
La presentación del proyecto sirvió como una retroalimentación del Diplomado, fue muy interesante el contenido temático del curso, la forma de trabajo, la modalidad, la participación en el foro; las actividades implicaron conocimiento, habilidad y actitud, consideradas como competencias; fue bastante interesante el acceso a las redes sociales y la oportunidad de conocer y participar en la Web 2.0, sin dejar de lado lo relevante de interactuar con los compañeros en el foro y en los comentarios de los blogs y el apoyo del asesor.
Gracias al Diplomado construí nuevos aprendizajes en relación de TIC´S, me dio la oportunidad de modificar mis prácticas docentes, concebí al internet como un instrumento didáctico generando la posibilidad de presentar nuevas propuestas para la enseñanza en la escuela normal y no solo para chatear, mandar email, ver videos o bajar música y en especial me dio la oportunidad de orientar a las futuras docentes en el manejo de Tic´s y las utilicen como herramientas didácticas para innovar su propia práctica docente.




Bibliografía
Ballesteros y Usano, Antonio (1964), “Las tareas domiciliarias”, en Organización de la escuela primaria, México, Patria, pp. 116-118.
Centro de Tecnología Educativa. (Julio de 2010). Tema 2.3 Herramientas de colaboración, Web 2.0. Integración de las TIC en la práctica docente . Puebla, Puebla, México.
Fontana, David (1998), “Naturaleza de los problemas de control de la clase” y “Temas para pensar: algunos tópicos para la reflexión y el debate colectivo”, en La disciplina en el aula. Gestión y control, México, Santillana (Aula XXI), pp. 13-34 y 185-194.
Garrido, Felipe (1989), Cómo leer (mejor) en voz alta, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos).
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, D.F.: Graó, SEP.
Piscitelli, A., & Adaime Iván, B. I. (2010). El Proyecto Facebook y la posuniversidad.Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Madrid, Barcelona: Ariel, Fundación Telefónica.
Reyzábal, Ma. Victoria (1993), “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”, en La comunicación oral y su didáctica, Madrid, La Muralla, pp. 34-54.
wikipedia. (09 de Agosto de 2010). wikipedia. Recuperado el 10 de 08 de 2010, de http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

miércoles, 18 de agosto de 2010

lunes, 16 de agosto de 2010

La práctica docente

Relacionar práctica y teoría es importante porque el futuro docente debe tener claro que en la escuela normal no se aprende todo.

La comunicación en el aula

La comunicación del docente con los alumnos es un aspecto básico para el desarrollo de la clase en la escuela primaria.